Background Image
Previous Page  16 / 152 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 16 / 152 Next Page
Page Background

ный ответ на вопрос, каковы цели гражданского образования и, соответ­

ственно, какова его суть. Актуальность проблем гражданского образова­

ния в России побудила нас обратиться к изучению состояния аналогичных

проблем в школах США. Знакомство с опытом американских коллег пока­

зало, что цели обществознания заключаются в передаче прежде всего,

политических ценностей. Соответственно ведущую предметную область

гражданского образования в школах США составляет политология. Уча­

щимся предлагается усвоить такие понятия, как “демократия”, “демо­

кратическое общество”, “демократическое государство”, “демократиче­

ские принципы” (участие в управлении страной, как основная функция

гражданина в демократическом обществе; равенство; политическая тер­

пимость; ответственность перед народом; гласность, открытость влас­

ти; регулярные, свободные, справедливые выборы; контроль за злоупот­

реблением власти; права человека; многопартийная система; власть за­

кона; экономическая свобода, предполагающая существование частной

собственности; гражданское общество, которое означает участие граж­

дан в негосударственных организациях, существование профсоюзов,

правозащитных организаций, независимость издательств, частных школ).

В отличие от американских педагогов российские студенты (всего

было опрошено 72 студента), определяя состав гражданского образова­

ния, на первое место ставят историю, правоведение, этику и социоло­

гию. Лишь два процента опрошенных студентов назвали политологию.

К сожалению, только один процент респондентов рассматривает род­

ной язык как необходимую для гражданского образования область зна­

ния. К ключевым понятиям гражданского образования студенты факуль­

тета социальных наук отнесли по степени значимости следующие поня­

тия: “государство”, “гражданин”, “закон”, “общество”. Очень немногие

включили в этот перечень понятия “право”, “права и обязанности чело­

века”. Лишь по одному студенту назвали понятия “демократия”, “граж­

данственность”. В то время, как именно эти понятия — “демократия”,

“гражданственность”, а также “патриотизм” звучат в американской шко­

ле наиболее часто. Американские педагоги ясно осознают, что образо­

вание можно использовать как инструмент в воспитании личности, отож­

дествляющей себя с определенным режимом, идеологией, территорией

или национальной идеей. Специально организованное образование мо­

жет способствовать усилению чувства принадлежности к определенной

нации, формированию общих ценностей. Они также согласны с тем, что

понятие “патриотизм” зачастую приравнивается к национализму и шо­

винизму, готовности следовать национальным интересам вне зависимо­

16