122. Муцмахер В. И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано: Учеб. пособие. М., 1984.
123. Мясищев В.Н., Готсдинер А.Л. Что есть музыкальность // Сов. музыка. 1975. № 2.
124. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.
125. Назаров И. Т. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования. Л., 1969.
126. Науменко С.И. Индивидуально-психологические особенности музыкальности // Вопросы психологии. 1982. № 5.
127. Нейгауз Г.Г. Размышления. Воспоминания. Дневники. Избранные статьи. Письма к родителям. М., 1983.
128. Его же. Об искусстве фортепианной игры. 5-е изд. М., 1987.
129. Немов P.M. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива. М., 1984.
130. Его же. Психология: Учеб. пособие. М., 1990.
131. Оборин Л.Н. Статьи, воспоминания: К 70-летию со дня рождения. М., 1977.
132. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
133. Обучение и развитие // Под ред. Л.В.Занкова. М., 1975.
134. Паустовский К. Собр. соч.: В 6 т. М., 1958. Т. 2.
135. Петрушин В.И. Артистизм - это и тренировка // Сов. музыка. 1971. № 12.
136. Его же. Диско-КВН // Вожатый. 1982. №11.
137. Его же. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии. 1986. № 1.
138. Его же. Моделирование эмоций средствами музыки // Вопросы психологии. 1988. № 5.
139. Его же. Музыкальная пропаганда: принципы и методы // Сов. музыка. 1990. № 7.
140. Писарев Д.И. Пол. собр. соч.: В 6 т. СПб., 1913. Доп. вып. Мысли по поводу сочинений Марко Вовчка.
141. Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972.
142. Перельман Н. В классе рояля. М., 1970.
143. Прибегина Г. Петр Ильич Чайковский. М., 1976.
144. Прокофьев Г. И. Формирование музыканта-исполнителя. М., 1956.
145. Проблемы музыкального мышления: Сб. статей. Л., 1974.
146. Проблемы научного творчества. М., 1982.
147. Пушкин А. С. Поли. собр. соч.: В 13 т. М., 1953-1959.
148. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. М., 1980.
149. Его же. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 1989.
150. Рахманинов С.В. Письма. М., 1955.
151. Ребенок за роялем: педагоги-пианисты социалистических стран о фортепианной методике. М., 1981.
152. Рейнуоттер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. М., 1992.
153. Роллан Р. Музыканты наших дней. М., 1938.
154. Рождественский Г. Мысли о музыке. М., 1976.
155. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1973.
156. Русские писатели о литературном труде. Л., 1955. Т. 3.
157. Руффо Т. Парабола моей жизни. М., 1966.
158. Слово о книге. М., 1974.
159. Савшинский С.И. Леонид Николаев. М.; Л., 1950.
160. Его же. Работа пианиста над музыкальным произведением. М.; Л., 1964.
161. Его же. Пианист и его работа. Л., 1961.
162. Салернский кодекс здоровья. М., 1970.
163. Серов АН. Избранные статьи. М.; Л., 1950. Т. 1.
164. Соколов О. В. О принципах структурного мышления в музыке // Проблемы музыкального мышления. М., 1974.
165. Социальные функции искусства и его видов. М., 1980.
166. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. М., 1990.
167. Станиславский К.С. Работа актера над собой. М., 1951.
168. Его же. Статьи. Речи. Беседы. Письма. М., 1958.
169. Стендаль. Собр. соч.: В 15 т. М., 1959.
170. Степанов Н.И. Формирование у учащихся навыков самоанализа и самооценки игровых действий в процессе обучения игре на музыкальных инструментах: Дисс. ... канд. пед. наук. М., 1989.
171. Стоянов А. Искусство пианиста. М., 1958.
172. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
173. Талалай Б.Н. Формирование исполнительских (двигательно-технических) навыков при обучении игре на музыкальных инструментах: Дисс. ... канд. пед. наук. М., 1982.
174. Тарасов Г. С. Учебно-творческая деятельность студента-исполнителя // Вопросы психологи. 1983. № 3.
175. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1947.
176. Ткаченко Г.А. Космос. Музыка. Ритуал. М. 1990.
177. Толстой Л.Н. Собр. соч.: В 20 т. Т. 17.
178. Толстой Л.Н. Поли. собр. соч. Т. 30.
179. Трусов В. П. Социально-методологические исследования когнитивных процессов. М., 1980.
180. Уолтер Г. Живой мозг. М. 1966.
181. Фейнберг С.К Пианизм как искусство. М., 1965.
182. Флобер Г. Собр. соч.: В 5 т. М., 1956.
183. Хрестоматия по психологии. М., 1987.
184. Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. М., 1974.
185. Его же. Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988.
186. Чайковский П.И. Переписка с Н.Ф. фон-Мекк. В 3 т. М., 1934.
187. Его же. Письма близким. М., 1955.
188. Чайковский П.И., Танеев С.И. Письма. М., 1951.
189. Чаплин Ч. Моя автобиография. М., 1966.
190. Чехов М. Путь актера. М., 1928.
191. Чхаидзе Л.В. Об управлении движениями человека. М., 1970.
192. Шагинян М.С. Из дневника // Новый мир. 1982. № 12.
193. Шаляпин Ф.И. Литературное наследство.: В 2 т. М., 1957.
194. Шестаков В.П. От этоса к аффекту. М., 1975.
195. Шерковин Ю.А. Некоторые социально-психологические вопросы пропагандистского воздействия // Вопросы психологии. 1969. № 4.
196. Его же. Функции массовой коммуникации: (Социальная психология). М., 1975.
197. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
198. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. Л., 1985.
199. Штейнгаузен Ф.Р. Техника игры на фортепиано. М., 1926.
200. Шульпяков О.Ф. Техническое развитие музыканта-исполнителя. М., 1973.
201. Шуман Р. О музыке и музыкантах. Сб. статей.: В 2 т. М , 1973. Т. 2-Б.
202. Щапов /4.77. Некоторые вопросы фортепианной техники: Метод. пособие для педагог, муз. вузов. М., 1968. 203. Эккерман И.П. Разговоры с Гете. М.; Л., 1934.
204. Charms R. de. Motivation enchancement in education settings // Research on motivation in education / Ed. C.Ames, R.Ames. N.Y., 1984. V.I.
205. Csikszentmihafyi M. Emergent motivation and the evolution of the self // Advances in motivation and achievement. JAI Press. Inc., 1983. P. 93-119. V. 4.
206. The dinamics of intrinsic motivation: a study of adolescents // Research on motivation in education. N.Y.: Academic Press, 1989. V. 3. P. 45-71.
207. Farnsworth P.R.. The social psychology of music. Iowa state uniw. press, 1969.
208. Guilford J. Progress in the Discovery of Intellectual Factors // Widenings Horisons in Creativity / Ed. by Calvin Taylor. N.Y., 1964.
209. Hovland C., Janis I., Kelley H. Communication and Persuasion. Psychological Studies of Opinion Change. Yale, 1953.
210. Hovland C., Lumsdaine A., Sheffield F. Experiments on Mass Communication. Princeton, 1949.
211. Hovland C., Mandell W. An Experimental Comparison of Conclusion drawing by Communicator and by Audience // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1952. № 47. P. 581-588.
212. Kemp A. Personality differences between the players of string, woodwing, brass and Keyboard instruments and singers // Bulletin Council for Research in Music Education. Special issue. ISME Springsummer. 1981. № 66-67.
213. Schoen M. The Understanding of Music. N.Y., 1945.
214. Torrance E.P. Torrance Tests of Creative Thinking. Princeton. N.Y., 1966.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Психологические тесты
Тест Айзенка на выявление уровня нейротизма и экстраверсии
1. Вы часто испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы "встряхнуться", испытать возбуждение?
2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые Вас понимают, могут ободрить или утешить?
3. Считаете ли Вы себя человеком безобидным?
4. Очень ли трудно Вам отказываться от своих намерений?
5. Вы обдумываете свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?
6. Вы всегда сдерживаете свои обещания, не считаясь с тем, что Вам это невыгодно?
7. Часто у Вас бывают спады и подъемы настроения?
8. Вообще Вы действуете и говорите быстро, не задерживаясь для обдумывания?
9. Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы "несчастный" человек, хотя никакой серьезной причины для этого не было?
10. Верно ли, что Вы почти на все могли бы решиться, если дело пошло на спор?
11. Вы смущаетесь, когда хотите завязать разговор с симпатичным(ной) незнакомцем(кой)?
12. Бывает ли когда-нибудь, что разозлившись, вы выходите из себя?
13. Часто ли бывает, что Вы действуете под влиянием минуты?
14. Часто ли Вас терзают мысли о том, что Вам не следовало делать или говорить?
15. Предпочитаете ли Вы книги встречам с людьми?
16. Верно ли, что Вас довольно легко задеть?
17. Вы любите часто бывать в компании?
18. Бывают ли у Вас часто такие мысли, что Вы не хотели бы, чтобы о них знали другие люди?
19. Верно ли, что Вы иногда полны энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?
20. Предпочитаете ли Вы иметь поменьше приятелей, но зато особенно близких Вам?
21. Вы много мечтаете?
22. Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?
23. Часто ли Вас терзает чувство вины?
24. Все ли Ваши привычки хороши и желательны?
25. Способны ли Вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?
26. Можно ли сказать про Вас, что нервы у Вас часто бывают натянуты до предела?
27. Вы слывете за человека веселого и живого?
28. После того, как дело сделано, часто ли Вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что Вы могли бы сделать лучше?
29. Вы обычно чувствуете себя спокойным, когда находитесь в компании?
30. Бывает ли, что Вы передаете слухи?
31. Бывает ли, что Вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?
32. Если Вы хотите узнать о чем-нибудь, то Вы предпочитаете прочитать об этом в книге, чем спросить у друзей?
33. Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?
34. Нравится ли Вам работа, которая требует пристального внимания?
35. Бывают ли у Вас приступы дрожи?
36. Если бы Вы знали, что никогда сказанное Вами не будет раскрыто, Вы бы всегда высказывались в духе общепринятого?
37. Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?
38. Вы раздражительны?
39. Вам нравится работа, которая требует быстроты действий?
40. Верно ли, что Вам нередко не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
41. Вы медлительны и неторопливы в движениях?
42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
43. Часто ли Вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что Вы так любите поговорить, что никогда не упустите удобный случай побеседовать с незнакомым человеком?
45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?
46. Вы чувствовали себя несчастным, если бы долго не могли видеться со своими знакомыми?
47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?
48. Среди людей, которых Вы знаете, есть такие, которые Вам явно не нравятся?
49. Можете ли Вы сказать о себе, что Вы уверенный в себе человек?
50. Вас легко задеть, если покритиковать ваши недостатки или недостатки Вашей работы?
51. Вы считали, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?
53. Вам легко внести оживление в довольно скучную компанию?
54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?
55. Вы беспокоитесь о своем здоровье?
56. Вы любите подшучивать над другими?
57. Страдаете ли Вы от бессонницы?
Ключ к ответам (табл. 5):
э - экстраверсия н - нейротизм л - ложь
При количестве баллов по шкале лжи больше пяти искренность ответов ставится под сомнение, и анкета с ответами признается недостоверной.
Ответы по факторам заносятся в график, в котором параметр нейротизма находится на вертикальной оси, а экстраверсии-интроверсии на горизонтальной. Обе оси имеют градации от 0 до 24.
Тест Шмишека на выявление акцентуаций личности
1. Ваше настроение бывает, в основном, неомраченным?
2. Чувствительны ли вы по отношению к обидам и огорчениям?
3. Легко ли Вы плачете?
4. Не возникают ли у вас после работы сомнения в качестве ее исполнения? И не прибегаете ли вы к ее проверке?
5. Были ли вы в детстве также смелы, как и ваши сверстники?
6. Бывают ли у вас колебания от очень веселого настроения до очень тоскливого?
7. Находясь в обществе, вы любите находиться в центре внимания?
8. Бывают ли дни, когда вы без всякого повода впадаете в раздражительность?
9. Серьезный ли вы человек?
10. Способны ли вы восторгаться, восхищаться?
11. Предприимчивы ли вы?
12. Скоро ли вы забываете, если вы кого-нибудь обидели?
13. Мягкосердечны ли вы?
14. Кинув письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы: опустилось оно или застряло?
15. Стараетесь ли вы из честолюбия быть в числе лучших или лучше всех?
16. Боялись ли вы в детстве грозы и собак?
17. Считают ли вас другие люди несколько педантичным?
18. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?
19. Любят ли вас все ваши знакомые?
20. Склонны ли вы иногда к душевным порывам, внутреннему беспокойству?
21. Ваше настроение несколько подавлено?
22. Случалось ли вам рыдать, переживая тяжелое настроение?
23. Вам трудно находиться длительное время на одном месте?
24. Отстаиваете ли вы энергично интересы, когда к вам проявлена несправедливость?
25. Можете ли вы резать живую птицу?
26. Раздражает ли вас, когда занавеска или скатерть висят несколько неровно?
27. Боялись ли вы, будучи ребенком, оставаться один дома?
28. Бывают ли у вас беспричинные колебания настроения?
29. Являетесь ли вы по своим профессиональным качествам одним из лучших?
30. Легко ли вы впадаете в гнев?
31. Способны ли вы быть шаловливо-веселым?
32. Бывают ли у вас состояния, когда вы преисполнены счастья?
33. Можете ли вы напрямую высказать кому-нибудь свое мнение о нем?
34. Можете ли вы развлекать общество и быть душою компании?
35. Волнует ли вас вид крови?
36. Охотно ли беретесь за дело, требующее большого чувства ответственности?
37. Заступаетесь ли вы за людей, в отношении которых допускается несправедливость?
38. Беспокоит ли вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую неосвещенную комнату?
39. Предпочитаете ли вы деятельности, требующую медлительности и точности, не столь кропотливой и тщательной?
40. Общительной ли вы человек?
41. Охотно ли в школе вы декламировали стихи?
42. Будучи ребенком, вы убегали из дома?
43. Кажется ли вам жизнь тяжелой?
44. Случается ли вам так расстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, ссоры, что после этого вы были не в состоянии пойти на работу, учебу?
45. Можете ли вы сказать, что даже при неудаче Вы не теряете чувства юмора?
46. Стараетесь ли вы помириться, если кого-нибудь обидели. Предпринимаете ли вы первый шаг к перемирию?
47. Любите ли вы животных?
48. Случалось ли вам, уходя из дома, возвращаться и проверить: не случилось ли чего?
49. Беспокоят ли вас иногда мысли о том, что с вами или вашими родителями что-либо случится?
50. Ваше настроение меняется в зависимости от погоды?
51. Трудно ли вам выступать со сцены или с кафедры перед большой аудиторией?
52. Можете ли вы, если на кого-нибудь сердитесь, пустить в ход руки?
53. Нравится ли вам бывать в обществе?
54. Можете ли вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?
55. Любите ли организаторскую деятельность?
56. Упорствуете ли вы в достижении цели, если на вашем пути встречается много препятствий?
57. Может ли трагический фильм вас так взволновать, что на глазах у вас появляются слезы?
58. Бывает ли вам трудно заснуть из-за того, что голова забита дневными заботами?
59. Подсказывали ли вы и давали списывать своим одноклассникам?
60. Волнует ли вас необходимость пройти в темноте по незнакомым улицам?
61. Следите ли вы за тем, чтобы в вашем доме каждая вещь лежала на своем месте?
62. Случается ли вам, что вы ложитесь спать в сниженном расположении духа, а утром встаете в подавленном и мрачном состоянии?
63. Легко ли вы приспосабливаетесь к новой ситуации?
64. Подвержены ли вы головным болям?
65. Часто ли вы смеетесь?
66. Можете ли относиться к людям, которых ни во что не ставите, так чтобы они этого не замечали?
67. Считаете ли вы себя энергичным и предприимчивым человеком?
68. Страдаете ли вы от несправедливости?
69. Любите ли вы природу?
70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, выключен ли газ и электричество?
71. Боязливы ли вы?
72. Меняется ли ваше настроение под влиянием алкоголя?
73. Принимали ли вы участие в драмкружках?
74. Испытываете ли вы иногда влечение к чему-либо заманчиво неведомому?
75. Относитесь ли вы к будущему пессимистически?
76. Бывают ли у вас внезапные переходы настроения от большой радости к глубокой тоске?
77. Удается ли вам при общении с людьми создавать определенное настроение?
78. Долго ли храните чувства гнева, досады?
79. Переживаете ли вы долгое время горести других людей?
80. Могли ли в школьные годы из-за чернильного пятна переписать всю тетрадь?
81. Можно ли сказать, что вы относитесь к людям скорее настороженно, недоверчиво, чем доверительно?
82. Часто ли у вас бывают устрашающие сновидения?
83. Возникает ли у вас иногда внезапно представление, что вы можете броситься под колеса мчащегося поезда или вы, на
ходясь около высоко расположенного и открытого окна, можете из него выпрыгнуть?
84. Становитесь ли вы веселым в окружении веселых людей?
85. Такой ли вы человек, что можете отвлечься в достаточной мере от гнетущих проблем, чтобы постоянно о них не думать?
86. Совершаете ли вы внезапные или импульсивные поступки?
87. В беседе вы скорее немногословны, чем говорливы?
88. Могли ли вы, участвуя в театральном представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что вы сами не такой, как на сцене?
Обработка
Подсчитывают сырые баллы по числу совпадающих положительных и отрицательных ответов. Затем сырые баллы умножают на нормирующие коэффициенты. Вычерчивают график - по оси абсцисс откладывают номера шкал, по оси ординат - полученные рабочие баллы. Показатели свыше 14-15 считают признаками акцентуации. Максимальная сумма баллов после умножения - 24.
Тип акцептации
Ответ на вопрос*
Нормирующий коэффициент
1. Гипертимный
1, 11, 23, 34,45,55,67,77
3
2. Застревающий
2, -12, 15, 24, 33, 37, -46, 56, -59, 68, 78, 81
2
3. Эмотивный
3, 13, -25, 35, 47, 57, 69, 79
3
4. Педантичный
4, 14, 17, 26, -36, 39, 48,58, 61, 70, 80, 83
2
5. Тревожный
-5, 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82
3
6. Циклотимный
6, 18. 28. 40, 50, 62, 72, 84
3
7. Демонстративный
7, 19, 22, 29, 41, 44, -51, 63, 66, 73, 85, 88
2
8. Возбудимый
8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86
3
9. Дистимичный
9, 21, -31, 43, -53, -65, 75, 87
3
10. Экзальтированный
10, 32. 54, 76
6
* С минусом - отрицательный, без него - положительный.
Тест на определение тревожности (по Спилбергеру)
Прочитайте внимательно каждое из приведенных в табл. 6 предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над вопросом долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.
Подсчет количества баллов осуществляется следующим образом: из суммы ответов на вопросы 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18, 20 вычитается сумма ответов на вопросы 1, 6, 7, 10, 13, 16, 19. К полученной разнице прибавляется цифра 35. Суммарный показатель по шкале Спилбергера показывает: до 30 баллов - низкий уровень тревожности, от 30 до 45 - средний уровень, свыше 45 - высокий уровень тревожности (см.: 13. С. 29-31).
Тест на выявление уровня сформированности волевых качеств личности
(Методика обработки результатов приводится в конце теста.) За ответы на каждый вопрос присваиваются следующие баллы: 1 - так не бывает; 2 - пожалуй, неверно; 3 - может быть; 4 - наверное, да; 5 - уверен, что да.
Целеустремленность
1. Умение ставить ясные цели и задачи:
а - имею ясную перспективную цель профессионального совершенствования на 3-4 года вперед;
б - совместно с преподавателем планирую уровень достижений на предстоящий год; намечаю конкретные задачи на соответствующие этапы подготовки;
в - ставлю очередные задачи на ближайшие занятия, зачеты, экзамен.
2. Умение планомерно осуществлять свою деятельность:
а - выполняю планы отдельных домашних заданий;
б - выполняю планы выступлений на зачетах и на экзаменах;
в - оцениваю проведенные занятия, пройденные зачеты и экзамены; корректирую намеченные планы.
3. Умение подчинять себя достижению поставленной цели:
а - ради достижения цели соблюдаю строгий режим;
б - цели и задачи профессионального роста являются для меня мощным источником активности;
в - я испытываю огромное чувство удовлетворения от самого процесса своих музыкальных занятий.
Настойчивость и упорство
4. Умение длительно добиваться намеченной цели:
а - я занимаюсь на музыкальном инструменте регулярно и неукоснительно соблюдаю положенное мне количество часов, отведенных на занятия;
б - кропотливо и тщательно я стараюсь отрабатывать технику игровых движений;
в - упорно и последовательно я стараюсь преодолеть недостатки своего профессионального мастерства.
5. Умение превозмогать негативные настроения:
а - при развитии чувства усталости я стараюсь проявить терпение и продолжаю занятия, не снижая рабочего накала;
б - находясь в плохом настроении, я могу принудить себя к действиям через "не хочу" или "не могу";
в - терпеливо и длительно я могу повторять однообразные и скучные, но нужные упражнения.
6. Умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности:
а - неудача в исполнении произведения мобилизует меня на достижение цели - сыграть его хорошо;
б - в случае неудачи я склонен к увеличению длительности своих занятий;
в - сыграв на зачете неудачно одну вещь, я не падаю духом и стараюсь играть хорошо другие произведения.
Решительность и смелость
7. Умение своевременно принимать ответственные решения:
а - я могу своевременно принять решение о выполнении какого-либо действия, намерения, поступка, когда нельзя медлить;
б - я могу своевременно принять решение о выполнении необходимых действий в условиях риска;
в - могу своевременно принять решение в условиях моральной ответственности за свои действия перед своим коллективом (ансамблем или оркестром).
8. Умение подавлять чувство страха:
а - в условиях ответственного выступления испытываю стремление к риску и желание перейти к действию (могу сыграть вещь в более быстром темпе на конкурсе);
б - в условиях ответственного выступления мысленно отключаюсь от переживаний и целиком сосредоточиваюсь на своих исполнительских действиях;
в - в обстановке моральной ответственности сознательно преодолеваю неблагоприятные переживания и решительно действую (могу исполнить партию вместо заболевшего солиста).
9. Умение безотказно выполнять принятые решения:
а - после принятия решения о выполнении ответственного действия (задания) непременно приступаю к его практическому
выполнению;
б - начав играть трудный эпизод или пьесу, продолжаю это делать и довожу, доигрываю его до конца, даже если при этом
допускаю ошибки:
в - неудачи при игре сложных вещей мобилизуют на повторные попытки добиться успеха.
Выдержка и самообладание
10. Умение сохранять ясность мысли:
а - при игре на зачете или экзамене могу хорошо сосредоточиваться, распределять и переключать внимание несмотря на волнующую обстановку;
б - не допускаю "пораженческих" мыслей и негативных представлений под влиянием неудач и ошибок на зачетах и экзаменах;
в - в напряженной обстановке экзамена я могу обдуманно действовать в соответствии с тем, что я знаю и умею делать.
11. Умение владеть своими чувствами:
а - я могу легко повысить свой эмоциональный тонус в состоянии апатии, растерянности, тревоги и беспокойства;
б - я могу легко снизить уровень своего эмоционального возбуждения (при волнении, боли, негодовании, преувеличенном представлении об ответственности);
в - в случае удачного исполнения произведения в классе или на экзамене не проявляю излишней самоуверенности, беспечности и мнимого превосходства над другими.
12. Умение управлять своими действиями:
а - я могу сохранять контроль над своими игровыми движениями даже при появлении чувств усталости, раздражения, недовольства собой;
б - несмотря на мои неудачи на зачетах, я стремлюсь продолжать выступать публично на уровне всех своих возможностей;
в - в конфликтных ситуациях я могу легко удержать себя от неэтичных поступков и действий (грубых слов, пререканий, ухода из класса).
Самостоятельность и инициативность
13. Умение проявлять независимость в решениях и действиях:
а - я критически отношусь к предлагаемым мне советам со стороны своих товарищей; не склонен подражать моим удачливым товарищам;
б - я люблю самостоятельно готовиться к очередным занятиям (читаю и конспектирую нужные книги, выполняю необходимые задания);
в - после моих выступлений на публике я предпочитаю собственный анализ того, что у меня получилось, а что нет.
14. Умение проявлять личный почин и новаторство:
а - я люблю изобретать технические упражнения и предлагать оригинальные планы исполнения произведения;
б - я склонен самостоятельно планировать этапы своего профессионального роста;
в - мне нравится искать индивидуальные пути совершенствования своего профессионального мастерства.
15. Умение проявлять находчивость и сообразительность:
а - я легко приспосабливаюсь к неожиданным изменениям условий занятий и экзаменов (перенос во времени и в помещении);
б - при игре в ансамбле могу быстро изменить характер своего исполнения, ориентируясь на солиста или товарищей по ансамблю;
в - я могу быстро перестроиться в исполнении произведений в зависимости от аудитории (состав слушателей, возможности акустики
Задание выполняют поодиночке или вдвоем, когда студенты оценивают друг друга. Оценка результатов: по каждому волевому качеству: 36-45 баллов - высокий уровень; 26-35 - средний; 15-25 - низкий. Обобщение результатов производится по схеме:
Волевые качества
Волевые умения
I. Целеустремленность
1. Ставить ясные цели и задачи
2. Планомерно осуществлять деятельность
3. Подчинять себя достижению
поставленной цели
II. Настойчивость и упорство
4. Длительно добиваться намеченной цели
5. Превозмогать тягостные состояния
6. Продолжать деятельность, несмотря на неудачи
III. Решительность и смелость
И т.д.
Оценки признаков волевых умений
а
б
в
общая
3
5
4
12
4
3
2
9
5
5
5
15
Всего: 36
Тесты на выявление отношения к конкретной музыкальной деятельности
Первый из приведенных тестов принадлежит В.Г.Касимову (84), остальные принадлежат автору пособия.
Обработка баллов по всем нижеприведенным анкетам: 10-14 - низкий уровень, 15-20 - средний, 21-30 - высокий. Каждый балл ставится в случае совпадения ответа с тем, который содержится в ключе. Вместе с ростом профессионализма увеличивается степень выраженности положительного отношения к будущей специализации.
I. Тест на выявление отношения к исполнительской
Ключ
1.
Я опаздываю на занятия чаще других
Нет
2.
Занимаясь самостоятельно, я отвлекаюсь меньше,чем другие
Да
3.
На педагогической практике в школе я предпочитаю показывать музыкальные произведения в механической записи, а не в своем исполнении
Нет
4.
Исполняя музыкальное произведение публично, я думаю о том, чтобы это все скорее закончилось
Нет
5.
Я предпочитаю готовую трактовку исполнения, предлагаемую педагогом, не стремясь расширить свои знания о музыкальном произведении и внести в него что-то свое
Нет
6.
Я пропускаю занятия по специальности без уважительных причин чаще других
Нет
7.
Я стараюсь не играть в концертах чаще, чем другие
Нет
8.
На занятия по специальности я прихожу неподготовленным чаще других
Нет
9.
Я работаю над музыкальными произведениями нерегулярно, несистематически
Нет
10.
Я стараюсь выступать в семестре только ограниченное число раз, определенное программой (академконцерт, зачет, экзамен)
Нет
11.
Обычно я забываю о замечаниях педагога к исполнению музыкального произведения и вспоминаю о них в последний момент
Нет
12.
Мне нравится примерно больше половины произведений моей программы
Да
13.
Мне нравится сам процесс исполнения произведения с эстрады перед аудиторией
Да
14.
По сравнению с другими я много работаю самостоятельно
Да
15.
Я выступаю в концерте чаще других
Да
16.
Мне бывает скучно на большинстве индивидуальных занятий
Нет
17.
Исполняя произведение, я обычно думаю о том впечатлении, которое я произвожу на слушателей
Нет
18.
Я более спокойно отношусь к своей будущей профессии, чем другие
Нет
19.
В кругу своих друзей я мало говорю о предстоящем выступлении
Нет
20.
Если бы была такая возможность, я бы вообще отказался от игры перед слушательской аудиторией и разными комиссиями
Нет
21.
Я покупаю книги об исполнителях и пластинки с записями чаще, чем другие
Да
22.
Я рассматриваю свою профессию как одну из возможностей чаще играть перед людьми разного возраста
Да
23.
Я ищу любой повод для того, чтобы поиграть перед слушателями
Да
24.
Мне нравится тщательно работать над музыкальным произведением
Да
25.
Обычно я стараюсь выучить дополнительные музыкальные произведения помимо заданных
Да
26.
Обычно я выступаю со сцены один раз в семестр
Нет
27.
Я играю в концертах лишь потому, что этого требует педагог
Нет
28.
Я считаю, что во время исполнения произведения в концерте нет большой необходимости выкладываться
Нет
29.
На педзанятиях по практике я люблю устраивать дополнительное прослушивание музыкальных произведений в собственном исполнении
Да
30.
Меня никогда не надо упрашивать выступать где-нибудь
Да
II. Тест на отношение к педагогической деятельности
Ключ
1.
Психология отношений людей очень интересует меня
Да
2.
Я редко пропускаю занятия и страдаю от вынужденных пропусков
Да
3.
Мне нравится показывать товарищам, как можно исполнить лучше то или иное музыкальное произведение
Да
4.
Мне не особенно нравятся публичные выступления
Да
5.
Изучая музыкальное произведение, я стараюсь прочесть о нем специальную литературу, особенно методическую
Да
6.
Я пропускаю занятия по специальности чаще других
Нет
7.
Я не стараюсь выступать в концертах чаще других
Да
8.
Меня мало интересуют книги по методике преподавания
Нет
9.
На занятиях по специальности я прихожу неподготовленным чаще других
Нет
10.
Я стараюсь выступать в семестре ограниченное число раз, с хорошо выученной программой
Да
11.
Помимо наставлений педагога я стремлюсь найти свои собственные приемы преодоления возникающих трудностей
Да
12.
Мне нравится обсуждать с товарищами приемы и способы исполнения различных музыкальных произведений
Да
13.
Я предпочитаю больше играть в кругу друзей, нежели на большой концертной эстраде
Да
14.
Мне нравится работать рывками, чтобы потом приятно расслабляться
Нет
15.
Я выступаю в концертах реже других
Да
16.
Мне нравится присутствовать на занятиях других педагогов и слушать их замечания по поводу игры моих товарищей
Да
17.
Исполняя произведение со сцены, я бываю озабочен тем, какое впечатление произвожу на слушателей
Да
18.
К своей будущей профессии педагога я отношусь с восторгом
Да
19.
Со своими друзьями и близкими я мало говорю о своей будущей профессии
Нет
20.
Если бы была такая возможность, я вообще бы отказался от игры на экзаменах и перед всякими комиссиями
Да
21.
Я покупаю книги по педагогике и психологии чаще, чем другие
Да
22.
Я рассматриваю свою будущую профессию педагога как счастливую возможность общения с детьми
Да
23.
Мои друзья ценят мои замечания об их исполнении
Да
24.
В работе над произведением меня больше привлекает красота художественного образа и переживания, связанные с музыкой, чем тщательная проработка отдельных деталей
Да
25.
Мне нравится обсуждать с друзьями особенности исполнительского стиля различных музыкантов
Да
26.
Обычно я выступаю со сцены один раз в семестр
Да
27.
Я играю в концертах лишь потому, что этого требуют педагоги
Да
28.
Я сильно волнуюсь во время публичного исполнения и выступление отбирает у меня очень много сил
Да
29.
Во время педпрактики в школе я предпочитаю давать учащимся произведения в механической записи, а не играть самому
Да
30.
Для того, чтобы я выступил в концерте или перед знакомыми, меня надо долго упрашивать это сделать
Да
III. Тест на отношение к композиторской деятельности
Ключ
1.
Мне нравится переводить мои жизненные впечатления в музыкальные образы
Да
2.
Записывая свои мелодии, я забываю обо всем на свете
Да
3.
Занимаясь дома на инструменте, я предпочел бы играть свои собственные мелодии, чем музыку других композиторов
Да
4.
На экзаменах и концертах я предпочел бы выступать со своими собственными произведениями, нежели чужими
Да
5.
Из теоретических дисциплин мне меньше всего нравятся гармония и анализ музыкальных произведений
Нет
6.
Я пропускаю занятия по теоретическим дисциплинам чаще других
Нет
7.
Я стараюсь не играть на концертах чаще других, потому что это отвлекает от творчества
Да
8.
На занятия по теории и композиции я прихожу неподготовленным чаще других
Нет
9.
Я пишу свою музыку нерегулярно и не систематически
Нет
10.
Я стараюсь выступать публично в семестре только ограниченное число раз, определенное программой
Да
11.
На занятиях по композиции я прислушиваюсь к мнению своего педагога
Да
12.
Мне нравится сам процесс создания музыки
Да
13.
Мне не особенно нравятся публичные выступления перед аудиторией
Да
14.
По сравнению с другими я изучаю много музыки
самостоятельно
Да
15.
Я выступаю в концертах реже других
Да
16.
Мне бывает скучно на большинстве коллективных занятий
Да
17.
Создавая свою музыку, я думаю о том, какое впечатление она может произвести на будущих слушателей
Нет
18.
Читая произведения художественной литературы, я нередко думаю о том, какими музыкальными образами могло бы быть передано их содержание
Да
19.
Мне кажется, что в больших компаниях всегда много суеты и лишних разговоров
Да
20.
Настоящий музыкант может быть счастлив только в уединении, где он может предаваться своим музыкальным мечтам и полету воображения
Да
21.
Сочинение музыки для меня является важнейшей потребностью в жизни
Да
22.
Меня мало интересуют партитуры и пластинки с записями разных композиторов
Нет
23.
Я ищу любой повод для того, чтобы сочинить и записать какую-либо мелодию
Да
24.
Я предпочитаю быть исполнителем хорошей чужой музыки, чем сочинять свою, но посредственную
Нет
25.
Разучивая чужие музыкальные произведения, мне нравится играть на них свои парафразы и вариации
Да
26.
Я сочиняю музыку потому, что это нравится моим родителям
Нет
27.
Мне нравится изображать в музыке портреты моих знакомых
Да
28.
Мне кажется, что если композитор сочиняет музыку, ему не обязательно сильно напрягаться и выкладываться
Нет
29.
Образы изобразительного искусства легко рождают во мне соответствующие музыкальные образы
Да
30.
Музыкальные образы, рождающиеся в моем сознании, для меня важнее, чем отточенная исполнительская техника
Да
IV. Тест на отношение к дирижерской деятельности
Ключ
1.
Музыкальное искусство - большей частью коллективное, поэтому профессия дирижера в музыке должна считаться главной
Да
2.
Мне нравится быть в центре коллективного внимания
Да
3.
По натуре я человек общительный и легко лажу с людьми
Да
4.
Мне легко организовать людей для совместных действий
Да
5.
Я коллекционирую записи различных дирижеров для сравнения их между собой и поиска наиболее верного на мой взгляд исполнения
Да
6.
Занимаясь с педагогом, я редко предлагаю свой собственный вариант трактовки
Нет
7.
Коллективные занятия мне нравятся больше, чем индивидуальные
Да
8.
Мне бывает трудно подобрать ключ общения с незнакомыми людьми
Нет
9.
Мои друзья считают меня веселым и общительным человеком
Да
10.
Я легко переношу конфликтные ситуации по сравнению с другими
Да
11.
Я высоко ценю искусство мимики и жеста
Да
12.
У меня часто бывают испорчены отношения с другими людьми из-за моей принципиальности
Нет
13.
Я пользуюсь любой возможностью, чтобы выступить где-нибудь с хором или оркестром
Да
14.
Часто без причин у меня может испортиться настроение
Нет
15.
Поездки на концерты и гастроли утомляют меня
Нет
16.
Если я чувствую приближение конфликтной ситуации, я предпочитаю спокойно обсудить проблему и никогда не срываюсь
Да
17.
Я люблю рассказывать анекдоты в компаниях
Да
18.
Моя будущая профессия дирижера вызывает у меня серьезную озабоченность