Стратегии макромоделирования

Стратегии макромоделирования включают в себя определение навыков, составляющих более сложную способность (сложный поведенческий, сложный когнитивный или сложный лингвистический навык), например, навыки лидерства (рис. 32).

1. Создайте для моделируемого человека контекст, который потребует проявления данной способности.
2. Определите специфические поведенческие примеры моделируемой способности.
3. Начиная с поведения, выявите различные уровни процессов ("как", "почему" и "кто"), поддерживающих данное поведение
     
     

Рис. 32. Макромоделирование включает в себя "разделение" сложной способности на различные уровни процессов, необходимых для ее осуществления
     
      Вопросы для многоуровневого моделирования
     
      Работая вместе с партнером или группой, определите поведенческий паттерн для моделирования. Начиная с уровня поведения, выявите остальные логические уровни поддержки, связанные с данным поведением.
     
      1. "Какой контекст или окружение вы изучаете?" "Когда и где проявляется данная способность или имеет место данная деятельность?" Контекст, в котором проявляется данная способность: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      2. "Каковы специфические формы поведения, связанные с исследуемой вами способностью? Какие аспекты поведения являются особенно значимыми для достижения желаемого результата?"
      "Какие специфические формы поведения существенны для моделируемого процесса?" (Создайте или сымитируйте пример контекста, в котором проявляется данное поведение, с целью получить пример моделируемой способности. Это необходимо для того, чтобы обосновать следующие вопросы или установить для них "якорь" на чем-то конкретном и избежать сугубой "теоретичности" ответов.)
     
      3. "Какие мысли и способности связаны с данным поведением?" "Как вы мыслите в тот момент, когда поступаете данным образом? Какие когнитивные процессы лежат в основе поведения (или предполагаются им), которое вы определили и продемонстрировали на втором этапе?"
     
      Мысли и способности, которые я связываю с этим поведением: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      4. "Какие убеждения и ценности выражены или подкрепляются мыслями и действиями, которые вы описали?"
     
      "Какие ценности выражены в вашем поведении и способностях?"
      Я ценю
      ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      "Почему именно эти мысли и формы поведения выражают ваши ценности? Какие убеждения создают мотивацию для ваших мыслей и действий?"
      Я убежден, что
     
      ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      5. "Каково ваше восприятие идентификации или роли в связи с вашими мыслями и действиями, а также выраженными в них убеждениями и ценностями?" (Нередко бывает полезно использовать как буквальное описание, так и метафору.)
     
      "Кто вы, если разделяете данные убеждения, ценности, способности и формы поведения?"
     
      Я (или: Я похож на...)
      ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      "Какова ваша миссия?" "Кому еще приносит пользу данная деятельность?"
      Моя миссия
      ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      6. "Каково ваше ощущение более крупной системы, в которой вы осуществляете свою деятельность?"
      "Каково ваше видение более крупной системы, в которой вы выполняете данную миссию?"
      Моя миссия соответствует видению более крупной системы, заключающемуся в том, что
      ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
     
      Пример упражнения на макромоделирование

1. Обозначьте точку в пространстве, представляющую контекст, в котором моделируемый человек проявляет "X" (т. е. руководящие способности, креативность, обучение и т. д.). Попросите этого человека встать на указанное место и, оставаясь в первой позиции, наблюдайте и контролируйте окружение, позволяющее делать "X". Определите убеждения и ценности, которые управляют данным человеком в этом контексте.
2. Обозначьте другую точку для контекста, в котором данный человек не способен проявить "X". Определите убеждения и ценности, отличающие этот контекст от первого.
3. Попросите человека попеременно занимать каждое из этих положений и в каждом из них приступать к действиям или думать о тех мерах, которые он предпримет в ближайшем времени, равно как и о долговременных последствиях, связанных с этими действиями или мерами.
4. Определите еще одно место - для третьей позиции, из которой моделируемый человек может наблюдать одновременно за эффективным и неэффективным контекстами. Перейдя в нее, оцените сходство и различия между первым и вторым контекстами по отношению к убеждениям, ценностям и ожидаемым последствиям.
5. Добавьте четвертую позицию, находясь в которой можно было бы поразмышлять над всем остальным. Из этого положения оцените предположения, управляющие оценками "третьей позиции". Уместны ли они? Как вы определили, что составляет контексты креативности, обучения или руководящих способностей? Каковы были ваши допущения относительно убеждений и ценностей в данных контекстах? и т. д.


К титульной странице
Вперед
Назад