ШКОЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА И ДУХОВНОЕ ОЗДОРОВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ
В.П. Чагина (г. Великий Устюг, СШ № 4)
Ни одна учебная и воспитательная задача не может быть решена положительно, если ребенок голоден, болен, незащищен в социальном плане, если он постоянно находится в среде, которая не может ему обеспечить нормальное существование.
Современные условия жизни в обществе даже взрослому человеку создают непосильные трудности, на преодоление которых порой не хватает сил.
- А как выжить, выстоять физически и морально неокрепшему молодому человеку?
- Как строить отношения с людьми?
- Как найти правильные ориентиры в многоплановом современном мире?
- Как выбрать профессию по душе, которая в будущем сможет обеспечить безбедное существование?
- Как сберечь здоровье?
- На какие духовные ценности ориентироваться?
На множество этих и других вопросов ребенку нужен ответ, нужен добрый совет и помощь.
В современных условиях семья перестает выполнять свои функции. При живых родителях дети становятся сиротами, семьи распадаются, появляется много внебрачных детей, неполных семей. Дети со всеми своими бедами, вопросами и проблемами оказываются на улице. А там «добрые» воспитатели учат легкой жизни, услужливо предлагают сигареты, алкоголь, наркотики. Растлевают тела и души.
Помочь ребенку найти ответ на эти сложные вопросы, решить проблемы призвана социально-психологическая служба, которая была создана в 1997 году в нашей школе.
Работу начали с изучения нормативных документов, защищающих права ребенка. Изучили микрорайон школы, его воспитательные возможности, выбрали направления, формы и методы, по которым будем взаимодействовать с учреждениями дополнительного образования и культуры. Определился социально-педагогический комплекс школы. Провели социологическое исследование семей учащихся, выяснили социальный статус родителей, их образовательный уровень. Составили социальный паспорт семей учащихся каждого класса и школы в целом:
- в школе 827 учащихся, они воспитываются в 781 семье;
- социально незащищенных семей - 223 (257 детей обучаются в нашей школе);
- многодетных семей - 67 (69 детей);
- неполных семей - 117 (126 детей);
- семьи, в которых родители инвалиды - 27 (49 детей);
- семьи опекунов - 5 (6 детей);
- выявили семьи «группы риска».
Эти данные позволили нам организовать работу с родителями более адресно. Сформулировали задачи службы:
1. Психолого-педагогическая коррекция и помощь семье, детям, учителю, классному руководителю.
2. Социально-психологическая диагностика и коррекция, профилактика негативных явлений.
3. Пропаганда здорового образа жизни.
В центре внимания - духовный мир личности через социально-педагогическую защиту интересов ребенка.
Не навреди - главная заповедь работы всей службы.
Работу с педагогическими кадрами проводили по следующим направлениям:
1. Методико-психологический компонент.
2. Семья и подготовка к семейной жизни.
3. Группы социального риска.
4. Организация досуга.
5. Допрофессиональная подготовка.
Организованы постоянные психолого-педагогические консультации в школе. В них принимают участие педагог-психолог, социальный педагог. Для решения каждой конкретной проблемы создаются мобильные творческие группы (психолого-педагогический консилиум).
В состав мобильных творческих групп входят школьный психолог, социальный педагог, медицинский работник школы, классные руководители, учителя-предметники, врачи детской поликлиники, психологи центра занятости, инспектора ИДН. На заседаниях творческих групп изучаются нормативные документы, проводятся инструктажи, тренинги для учащихся и педагогов, индивидуальные консультации психолога, социального педагога, специалистов-врачей.
Учителя осваивают методики изучения личности ребенка, занимаются изучением социально-психологических особенностей микросоциума, социально-педагогической диагностикой учащихся и их семей, медико-психологической диагностикой.
Произошло изменение форм работы с родителями. Сегодня эта работа проводится более дифференцированно и разнообразно: используются коллективное планирование, дни открытых дверей, совместные праздники, конкурсы «Семья года», «капустники», музыкальный ринг, экскурсии, родительские собрания по запросам родителей и др.
Все это позволяет педагогу правильно строить работу с классом учащихся, отдельной группой, учеником и родителями. Каждый классный руководитель знает неблагополучные в социальном плане семьи, оказывает необходимую педагогическую и психологическую помощь детям из таких семей.
Реабилитационная работа с разными категориями детей и их семьями позволяет своевременно выявить проблемы, защитить ребенка от насилия, дурного влияния семьи, помочь ему справиться с душевной болью.
Коррекционная работа с подростками девиантного поведения и их семьями проводится в тесном контакте с психологом и инспектором ИДН. Ежемесячные «Дни профилактики», выход в семьи, заседания «Совета профилактики», кропотливая индивидуальная работа помогают предупредить конфликтные ситуации между учителями и учащимися, классными руководителями и родителями, явный и скрытый отсев учащихся, снижение количества правонарушений, совершаемых учащимися школы.
В творческих группах уделяем серьезное внимание изучению методов здоровьесберегающей педагогики. В школе проведен педсовет на эту тему. При подготовке к педсовету:
1) составлено цветовое расписание уроков;
2) проведен анализ учебной нагрузки учащихся;
3) проведен анализ расписания уроков;
4) проанализирован уровень физического развития учащихся за три года;
5) вскрыта динамика заболеваемости учащихся;
6) отражено состояние здоровья учащихся;
7) изучено отношение учащихся разных возрастов к алкоголю и табакокурению;
8) изучена организация горячего питания;
9) составлен экологический паспорт учебных кабинетов;
10) проведено анкетирование среди учащихся и преподавателей.
Решения педсовета доведены до учителей и учеников и претворены в жизнь. На базе школы прошел информационно-методический семинар «Здоровьесберегающая педагогика» для директоров школ города и района. Учителя получили новые знания по данной теме, дали открытые уроки и внеклассные занятия.
В школе активно ведется пропаганда здорового образа жизни. Областная коллегия, проводимая на базе школы, на тему «Воспитание у учащихся здорового образа жизни» дала положительную оценку этой работе. Занятия по воспитанию здорового образа жизни предполагают самые разнообразные темы, поднимают широкий круг проблем: «Ответственность человека за свою жизнь», «Гигиеническая культура и приобщение к ней», «Сознательный отказ от разрушителей здоровья», «Гигиена девочек и гигиена мальчиков». Традиционными стали такие формы часов общения, как «мальчишники» и «девичники», на которых выступают врачи, психологи, профконсультанты, родители учащихся нашей школы.
Целенаправленная социально-педагогическая работа дает определенные положительные результаты. Растет число выпускников, поступающих в вузы, есть выпускники, закончившие школу с серебряной медалью; уменьшается количество учеников, стоящих на учете в ИДН.
Работа в мобильных творческих группах позволяет учителям обмениваться опытом, получать информацию, использовать в работе новые передовые технологии.
Руководителю школы через работу мобильных групп легче направлять, корректировать и контролировать педагогический процесс в школе, добиваться выполнения поставленной цели.
СОДЕРЖАНИЕ
РОЛЬ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ И ИСКУССТВА В ДУХОВНОМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ
Максимилиан, епископ Вологодский и Великоустюжский.
Православная духовность и ее роль в становлении культуры общения……………3
Судаков Г. В. Русская словесность как основа формирования духовности и речевой культуры учащихся…………………………………………………………………………………8
Баранов С. Ю. Духовность – литературное образование – учебник…………………...14
Викторова Т. А. Проблема современного школьного учебника по гуманитарным дисциплинам……………………………………………………………………………………….29
Романов А. А. Образовательный процесс как духовное творчество…………………...36
Волкова Н. В. Роль литературы в духовном развитии личность……………………….46
Каталева Е. В. Региональный компонент в преподавании литературы и воспитание духовности…………………………………………………………………………………………54
Лобанова Е. А. Роль уроков словесности в воспитании духовной культуры...……….64
Неволина О. Ю. Использование метода тестирования при изучении литературы……71
Червякова О. Н. Духовное развитие личности при изучении литературы Вологодского края………………………………………………………………………………………………….74
Патапенко С. Н. Изучение библейских образов и сюжетов в русле гуманитарной подготовки………………………………………………………………………………………….78
Мовнар И. В. Активизация читательского опыта……………………………………….82
Мельникова М. В. Роль литературы и чтения в духовном формировании личности...89
Таланова М. И. Проблема чтения и пути ее решения в современной школе………...103
Иванова З. М. Формирование нравственных основ личности на уроках русского языка ……………………………………………………………………………………………………..109
Кувшинова Т. Ю. Вопросы межличностных отношений в отечественных букварях XIX века……………………………………………………………………………..……………119
Погодин Р.В. Молодежный жаргон и культура речи.....................................................122
Коковина Л.Н. Эстетический вкус как компонент духовной культуры личности..........................................................................................................................................125
Долгушина М.Г. Камерное вокальное музицирование в русском салоне первой половины XIX века.........................................................................................................................127
Зауторова Э.В. Роль русской хоровой культуры в воспитании подростков................139
Гаврилова Н.Н. Духовное развитие личности средствами искусства...........................146
Сковородина Е.Д. Духовное развитие личности на уроках мировой художественной культуры..........................................................................................................................................149
Яцкевич В.А. Естественные науки и христианство........................................................153
Дрожжина Г.А. Православная духовность и ее роль в развитии личности..................162
Павлова Т.А. Православная духовность и ее роль в становлении культуры личности…………………………………………………………………………………………..166
Платова С. Н. Молитва как жанр религиозно-проповеднического стиля……............171
ГУМАНИТАРНЫЕ ЗНАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ
Конасов В.Б. Духовность как важнейшее условие выживания русского народа……181
Подгорная Е.Ю. Воспитание мужества и патриотизма на уроках истории и во внеклассной работе……………………. ......................................................................................188
Павлушкова С.В. Пути приобщения школьников к духовному опыту прошлого через уроки истории ................................................................................................................................191
Смелкова О.А. Влияние истории на строительство духовной личности….................166
Соколова И.Н. Краеведение как ценностная основа воспитания сельского школьника……………………………………………………………………………………. ....199
Петелин Б.В. Христианское понимание современной истории в процессе изучения преподавания ..................................................................................................................................203
Карпова О.Б. Воспитание духовности школьников через православную краеведческую работу...............................................................................................................................................210
Хвастунова Л.Ф. Изучение православной культуры края как один из путей духовного развития личности..........................................................................................................................214
Полещук Н.К. Зайцев А.А, Дворнякова Л.А, Харитонов Н.А. О сотрудничестве православной церкви и светских учреждений в акции «Бег мира»...........................................217
Кузьминых А.Л. Изучаем историю плена (К вопросу о гуманистическом воспитании старшеклассников на уроках истории).........................................................................................220
ДУХОВНЫЕ ОСНОВЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
Лушников И.Д. Современная русская школа как духовное явление в сфере образования.....................................................................................................................................226
Колесниченко Т.С. Духовные ценности в педагогическом наследии К.Д. Ушинского………………………………………………………………………………………...234
Воронина Е.А. Духовно-нравственное просвещение учащихся средствами музыки…………. ...........................................................................................................................242
Федотовская О.А. Фольклор как неотъемлемая часть духовно-нравственного становления человека.....................................................................................................................245
Бритвина Е.В., Измесьева С.А. К вопросу о духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения............................................................................................................251
Путилова Н.В. Духовно-нравственные основы обучения вологодским росписям в системе художественного образования........................................................................................254
Старункина Е.Л. Воспитание нравственной культуры личности младшего школьника.......................................................................................................................................262
Галицких Е.О. Интеллигентность как результат профессионально-личностного становления учителя русской школы...........................................................................................267
Чагина В.П. Школьная социально-психологическая служба и духовное оздоровление детей...........,.....................................................................................................................................274