ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРЫ ВОЛОГОДСКОГО КРАЯ
О.Н. Червякова (Чуровская СШ, Шекснинский район)
В числе положительных изменений в системе современного образования на первое место выходит осознание педагогической общественностью важнейшего принципа: образование должно быть основано на духовных началах национальной народной культуры. Именно в школе закладывается понимание принадлежности к русскому народу, общности исторической судьбы с родиной, долга и ответственности перед ней. «Первое путешествие, которое человек должен совершить, - писал в свое время академик Д.С. Лихачев, - это путешествие по своей стране, с ее памятниками, с ее культурными достижениями - это всегда радость узнавания привычного в новом».
В переломные моменты истории, а именно такое время переживает сейчас Россия, сохранение и возрождение духовных основ особенно актуально, т. к. именно через приобщение наших детей к истории русской культуры, к ее ценностям лежит путь к возрождению России. Не случайно в последнее время наблюдается и обострение интереса к истории и культуре родного края. Объяснение этому явлению находим в высказывании замечательного педагога В.А. Сухомлинского: «Есть святыни, которые ни с чем невозможно ни сопоставить, ни сравнить. Это Родина, Отечество, сыновья преданность земле, где ты родился и осмыслил себя, народу, который вскормил и возрастил тебя». Чувство Родины начинается с любви к родному краю, которая пробуждается в душе человека еще в раннем детстве, с любви к родному дому, к близким людям. Такую возможность приобщения учащихся к духовному наследию своей малой родины предоставляет изучение богатой по содержанию, имеющей высокие идейно-художественные достоинства литературы Вологодского края. Оно будет способствовать формированию понятия о высоких идеалах, пробуждению стремления утверждать красоту человеческих отношений. Эта работа может вестись как на уроках внеклассного чтения, так и на занятиях факультативного курса «Литература Вологодского края», который предполагает углубление представлений о роли наших писателей в формировании русской литературы и культуры. Она поможет расширить кругозор учащихся, будет способствовать овладению навыками анализа художественного произведения. Изучение творчества писателей-вологжан не развлечение или успокоительное отвлечение от забот, не просто один из источников фактической информации. Главная задача такого курса сводится к тому, чтобы, как говорил A.M. Горький, «облагородить человека», принести ему духовное удовлетворение, сформировать стремление к интеллектуальному развитию. Это позволит осмыслить роль Вологодчины на различных исторических этапах, установить взаимосвязь с изучаемыми в основном курсе литературы произведениями древнерусской и классической словесности, связанными с историческим прошлым нашей страны. Школьники размышляют об отношениях человека с природой, о патриотизме, долге и чести, социальной справедливости, действенном добре. Таким образом, изучение литературы родного края является Не только школой мысли, эстетических и нравственных чувств, Но и школой родного языка, родной культуры. Под воздействием силы слова активнее формируется личность ученика, его нравственные убеждения, его духовный мир.
Чтобы реализовать поставленные задачи, факультативные занятия по курсу «Литература Вологодского края» лучше организовать по проблемно-тематическому принципу, используя при этом жанровый, культурологический, историко-хронологический способы группировки материала. Для специального изучения могут быть предложены следующие темы:
1. Язык земли Вологодской.
2. Фольклор Вологодского края и его жанры.
3. Историческое прошлое страны и края в творчестве писателей-вологжан.
4. Вологжане в боях за Родину в годы Великой Отечественной войны (мемуарно-эпистолярные и публицистические произведения).
5. Тема войны в творчестве поэтов-вологжан (А. Яшин, С. Орлов, С. Викулов, В. Калачев).
6. Вологодские писатели на войне и о войне (Ю. Пиляр, А. Яшин, В. Белов, В. Пошехонов, И. Полуянов, В. Астафьев);
7. Деревенская тема в творчестве писателей-вологжан (В. Белов, А. Яшин, С. Викулов, И. Соколов).
8. Поэт, история и современность (Н. Рубцов, О. Фокина, А. Романов, В. Коротаев, С. Чухин и др.).
Учителя-словесники могут предложить другие темы и авторов для чтения, изучения и обсуждения на занятиях.
Таким образом, выстраивается вполне определенная линия изучения литературного наследия Вологодского края от устного народного творчества до проблем, поднятых современными мастерами слова. Перед учителем ставится серьезная задача: увлекательно и ярко представить художественный мир писателей и ввести в него учащихся-читателей так, чтобы это не только доставляло им радость, но и пробудило в них познавательный интерес. Подобная работа требует от педагога достаточно высокого уровня подготовки, т.к. он совмещает в одном лице литературоведа, языковеда, историка, путешественника, исследователя и краеведа, скрупулезно собирающего факты культуры прошлого и настоящего.
Хорошим помощником для учителя, ведущего данный факультатив, является специальный кабинет литературного краеведения и школьный музей. Он может стать центром культурной жизни не только школы, но и всего населенного пункта, района. Так, с высокой отдачей проходят факультативные занятия до теме «Вологжане в боях за Родину в годы Великой Отечественной войны» на базе школьного краеведческого музея, где представлены подлинные документы и экспонаты, повествующие о боевом прошлом земляков в 1941-1945 годах. Литературные источники, предлагаемые для знакомства детям, - «Книга памяти», сборник «Золотые звезды вологжан», книга-рукопись А. Лушникова «Боевой путь 286 Ленинградской Краснознаменной стрелковой дивизии» и другие документальные произведения наших земляков о Великой Отечественной войне. Удачной при проведении занятий по теме «Историческое прошлое страны и края в творчестве писателей-вологжан» является форма заочного путешествия. Учащиеся знакомятся с историей основания и развития древнейших городов Вологодского края, с особенностями отражения важнейших исторических событий в летописных источниках, стихотворениях и прозе писателей-вологжан. Дети готовят сообщения о достопримечательностях городов, о выдающихся людях, оформляют фотовыставки, создают собственные творческие работы, совершенствуют навыки художественного чтения стихов и прозы. Так, например, при чтении и обсуждении отдельных глав повести К.И. Коничева «Петр I на Севере» (главы «Первый приезд Петра в Вологду и на озеро Кубенское», «Через Вологду к морю Белому», «Забытый приезд Петра Первого в Вологду», «Кто был Непея?», «Фрагмент последний») дети усваивают литературоведческие понятия: особенности жанра произведения как «повествования, ... писанного по документам и преданиям», разноплановость повествования, соединение лирического и эпического начал, художественного и публицистического стилей. Одновременно они знакомятся и с преобразовательской деятельностью Петра I на Севере, в том числе в Вологодском крае. Ребята видят, как отражена в повести пушкинская концепция личности Петра I («...то академик, то герой, то мореплаватель, то плотник, он всеобъемлющей душой на троне вечный был работник»), как изображен герой в разных жизненных ситуациях. Пред ними предстают образы земляков («первые лица» Вологды, северные крестьяне, кубенские рыбаки и архангельские поморы), участвовавших в преобразованиях петровского времени. В книге воссоздается атмосфера начала Северной войны, показывается поиск героем путей к морскому могуществу России. С учащимися совершается заочная экскурсия в Домик Петра I в Вологде, который является исторической достопримечательностью города.
Постоянно устанавливается на занятиях связь с другими учебными дисциплинами: с курсом русского языка, с отечественной историей, с географией, а также с различными видами искусства: живописью, музыкой, народной педагогикой. Проводится работа не только над литературоведческими, но и культуроведческими понятиями, благодаря чему обогащается лексикон учащихся, что позволит им в дальнейшем более свободно ориентироваться в вопросах культуры.
Каждое занятие проходит в атмосфере уважения к исторической памяти и любви к культурному наследию. Читательский труд здесь измеряется не количеством прочитанных книг. Его результаты воплощаются в развитии способности вдумываться, вглядываться в текст, извлекать из него разнообразную информацию, ставить перед собой вопросы и отвечать на них, недоумевать и волноваться, находить и радоваться, проникаться сознанием, что «тут-то именно и заключается сущность народной исторической жизни» (об этом проникновенно когда-то писал историк И.И. Дубасов). Такая работа будет способствовать формированию стремления к поиску формулы нравственного закона, исходя из общечеловеческих ценностей, формированию умения отличать низкопробные произведения от истинно художественных, что позволит учащимся противостоять антидуховным тенденциям в современном обществе.